Білоцерківський природничо-математичний ліцей-гімназія № 16 ім. М.О. Кириленка Білоцерківської міської ради Київської області

img_202001...

img_202001...

img_202001...

img_202001...

img_202001...

img_202001...

      09 січня 2020 року в рамках проведення секційного засідання міського методичного об*єднання вчителів математики м. Білої церкви відбулась зустріч з відомим українським вченим-педагогом, кандидатом педагогічних наук, завідувачем кафедри математики і теорії та методики навчання математики НПУ імені М.П. Драгоманова Василем Олександровичем ШВЕЦЕМ.

      Спеціально для педагогів м. Білої Церкви Василь Олександрович перезентував книгу - навчально-методичний посібник «Задачі з параметром в шкільному курсі математики», написаним ним у співавторстві з Аллою Василівною Прус, викладачкою кафедри методики навчання математики, фізики та інформатики  ЖДУ імені Івана Франка, м. Житомир.

     Чому бажано вміти працювати над завданнями з параметрами? Тому що це чудова нагода повторити основні розділи елементарної математики, систематизувати та поглибити свої математичні знання, узагальнити вміння розв'язувати рівняння, нерівності, їх системи. Також, це реальна основа покращити вміння міркувати логічно та доказово, відшліфувати логічні прийоми мислення (аналіз, синтез, порівняння, конкретизація, узагальнення та ін.), що потрібно для професійного зростання. Наступне стосується здебільшого вчителів та майбутніх вчителів математики. Це чудовий засіб для складання контрольних завдань, наприклад, таких поширених зараз – тестових. Причому варіантів можна скласти будь-яку кількість (та відразу мати відповіді). Вважаємо, що завдання з параметрами слід вміти розв'язувати, а вчителям, водночас, потрібно володіти ще й методикою розв'язування.

     Процес розв'язування завдань із параметрами, на наше глибоке переконання, розвивальний для кожної особистості та потенційно творчий. Зрозуміло, що ця діяльність базується на цілком визначених, простих та стабільних основах. Тому навчитись розв'язувати такі вправи, принаймні найпростіші, може кожен, хто має бажання працювати над ними хоча б на рівні стандарту.

     Навчально-методичний посібник складається зі вступу, трьох частин, списку використаної літератури. Перша частина містить одинадцять глав. Кожна глава цієї частини містить завдання з різних розділів елементарної математики. Зокрема, це такі завдання: раціональні рівняння та нерівності з параметрами, системи рівнянь та нерівностей з параметрами, модуль у завданнях із параметрами, ірраціональні рівняння та нерівності з параметрами, показникові і логарифмічні рівняння, нерівності з параметрами, тригонометричні рівняння, нерівності з параметрами. Друга частина містить дві глави, які пов’язані з аналітичними та графічними прийомами розв’язування завдань із параметрами. Зауважимо, що кожна із глав перших двох частин має такі рубрики: методичні рекомендації щодо розв’язування, завдання із розв’язаннями та відповідями, завдання для самостійного розв’язування. Слід зазначити, що завдання для самостійного розв’язування розподілені за трьома рівнями складності (за зростанням складності, відповідно, групи А, Б, В); до кожного завдання наведені відповіді, до окремих із них – вказівки щодо розв’язування. Навчально-методичний посібник «Задачі з параметрами в шкільному курсі математики» налічує більше 600 завдань із параметрами. Третя частина містить дві додаткові глави. У цих главах є тестові завдання для самоперевірки (з відповідями), добірки завдань для тематичних письмових робіт. Відмітимо, що кожна глава починається з епіграфу, дібраного із творів англійського письменника, математика та філософа Льюїса Керрола.

     Переконані, що даний посібник буде корисним випускникам шкіл, які готуються до ДПА, до ЗНО, студентам фізико-математичних факультетів – майбутнім вчителям, вчителям математики.

      Присутні вчителі математики відзначили конструктивний  характер зустрічі та були одностайні в тому, що такі зібрання значно покращують фаховий рівень всіх, хто продовжує вчити і вчитися.

Ірина Кирдей, голова ММО вчителів математики

Ольга Паламарчук, методист управління освіти і науки Білоцерківської міської ради

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

НАКАЗ

10.07.2019 р. м. Київ N 955

Зареєстровано в Міністерстві юстиції України 02 серпня 2019 р. за N 852/33823

Про внесення змін до наказу Міністерства освіти і науки України від 12 січня 2016 року N 8

(0)

• Наказ Міністерства освіти і науки України від 25 червня 2018 року № 676 «Про затвердження Інструкції з діловодства у закладах загальної середньої освіти»
• Лист Міністерства освіти і науки України від 03 жовтня 2018 року № 1/9-596 «Лист-роз'яснення щодо застосування окремих положень Інструкції з діловодства у закладах загальної середньої освіти»

Творча лабораторія вчителя фізичної культури Пономаренко Людмили Іванівни представляє для практичного використання вчителів програму оздоровчого факультативного курсу ПІЛАТЕС.

«Через десять занять Ви відчуєте різницю,
через двадцять - побачите різницю,
а через тридцять - у Вас буде абсолютно нове тіло »

Джозеф Х. Пілатес

ПІЛАТЕС

Факультативний курс з фізичної культури для учнів 10-11 класів основної,

підготовчої та спеціальної груп ( дівчата) загальноосвітніх навчальних закладів.

Завдання курсу
Основні завдання пілатеса - оздоровлення всього організму та зміцнення мускулатури, поліпшення координації та балансу тіла, поліпшення постави, стимулювання циркуляції крові та лімфи і усвідомлене сприйняття процесів, що проходять під час виконання вправ. Основою всіх вправ пілатес є тренування так званого "Powerhouses" - "каркаса міцності", під цим мається на увазі група м'язів, розташована поблизу хребта, тобто опорна мускулатура. Всі рухи під час вправ пілатес виконуються повільно, плавно, завдяки чому м'язи і зв'язки не перенапружуються. Одночасно тренується правильне дихання.

Повний текст програми - у вкладенні.

Кирдей І.Д., заступник директора школи з НВР.

Представляємо матеріали з досвіду роботи вчительки біології ЮСУПОВОЇ Валентини Миколаївни. В процесі здійснення методичної, інноваційної та виховної роботи вчителькою було створено певну кількість мультимедійної наочності для підтримки навчального і виховного процесу.

    З педагогічним портфоліо вчительки можна ознайомитись тут

    З результатами проектної діяльності вчительки та її учнів можна ознайомитись тут.

У методичній діяльності Валентина Миколаївна працює над пошуком шляхів і методів активізації розумової діяльності на уроках біології та екології. Її здобутки висвітлено в навчально-методичному посібнику з цієї теми.

 Кирдей І.Д., заступник директора школи з НВР

Математика за новою програмою. 5 клас. Л. М. Білецька, Ж. М. Грищенко, І. Д. Кирдей, Л. С. Лемешко. Упоряд. О. О. Терехова
У книжці вміщено рекомендації щодо вивчення математики в 5‑му класі за новою навчальною програмою, укладеною відповідно до нового Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, що набирає чинності від 1 вересня 2013 р. Подано програму, орієнтовне календарно-тематичне планування, матеріали до розробок уроків окремих тем, які моделюють їх структуру. Відповідно до теми та мети запропоновано логічні задачі, вправи підвищеної складності. Описано методику проведення навчальних ігор, змагань, вікторин тощо. Для вчителів математики загальноосвітніх навчальних закладів, ліцеїв, гімназій, студентів математичних спеціальностей педагогічних вишів.

      Сподіваємось, шановні колеги, наша праця стане в нагоді всім, хто буде викладати математику в 5 класах. Для творчого опрацювання розробок уроків пропоную підписатись на електронну версію книжки на сторінці видавництва "Шкільний світ" http://www.osvitaua.com/ma/news/2165/knizhki-5-klas-nova-programa.html

Автори.
Детальніше: http://kirdey.com/matematika-za-novoyu-programoyu-5-klas

img_6972.j...

img_6971.j...

img_6970.j...

img_6969.j...

img_6968.j...

img_6967.j...

       Напередодні нового навчального року вчитель математики КИРДЕЙ І.Д. провела семінар-практикум для слухачів курсів підвищення кваліфікації КОІПОПК - вчителів математики Київської області, під час якого були розглянуті актуальні питання сучасної мамтематичної науки в країні. Матеріали семінару-практикуму часткого можна знайти за лінками:

       В четвер, 10.11. 2011 року пройшов відкритий урок для вчителів математики - случахів курсів підвищення квалвфікації КОІПОПК. Гостей приймали учні 5-А класу та їх вчитель математики ГРИЩЕНКО Олексій Григорович . Урок на тему "Багатокутники та їх властивості" поєднував у собі класичний підхід до вивчення властивостей багатокутників, мультимедійну підтримки вивчення даної теми, елементи гри та замагання. На фото: вчитель, учні 5-А класу та гості на відкритому уроці.

         В четвер, 10.11. 2011 року пройшов відкритий урок для вчителів математики - случахів курсів підвищення квалвфікації КОІПОПК. Гостей приймали учні 11-А класу та вїх вчитель математики КИРДЕЙ Ірина Дмитріївна.

Урок на тему "Графічний метод розвязування рінянь і нерівностей" поєднував у собі класичний підхід до вивчення властивостей функцій та побудови їх графіків та педагогічні програмні засоби для мультимедійної підтримки вивчення даного курсу.

На фото: вчитель, учні 11-А класу та гості на відкритому уроці.

Детальніше про досвід роботи вчителя уроку читайте на персональному сайті вчителя математики Ірини Кирдей http://kirdey.com

      Отримані для роботи у кабінеті математики № 112 та у кабінеті фізики № 231 інтерактивні пристрої ePrtsenter поставили перед педагогами проблему іх ефективного використання. Адже ePresenter - це бездротова приставка до проекторів будь-яких типів для використання будь-якої поверхні в якості інтерактивної дошки.У кабінетах біології і хімії встановлені інтерактивні дошки АВС.

       Що ж це за обладнання? Яка його роль у навчально-виховному процесі вцілому і на уроці зокрема? Як сьогодні можна охарактеризувати місце та значення ІКТ в сучасній школі? Чи немає в учителів ностальгії за людським спілкуванням на рівні вчитель-учень?

У творчій лабораторії вчителя фізики Гаркуші О.І. для практичного використання вчителів представлені розробки уроків   з теми "Електрика", 9 клас.

ТЕМА. Електричний опір.
МЕТА. Поглибити знання учнів з теми електричний струм, ввести поняття електричний опір,продовжити розвивати у учнів на основі дослідів уміння встановлювати закономірності, виховувати діалектико-матеріалістичний підхід до пояснення фізичного явища.
ТИП: вивчення нового матеріалу.
Обладнання:джерела струму , амперметри, вольтметри,набір провідників, з'єднувальні проводи;фотографії.
ХІД УРОКУ
І. ОРГАНІЗАЦІЙНА ЧАСТИНА.

ІІ.ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ.

1. Електричний опір: Сьогодні ми перейдемо до вивчення останньої характеристики електричного струму.

Подивіться на фотографію.

   На вашу думку в гірській річці каміння допомагає чи заважає рухові води? Як каміння впливає на швидкість руху водного потоку? (Перешкоджає, змінює швидкість,чинить опір.)

      Тепер уявимо собі: що русло річки - це провідник, до складу кристалічної решітки якого входять не тільки електрони,а й позитивні йони, які містяться у вузлах кристалічної решітки (молекули речовини провідника, які втратили електрони).
Позитивні йони в провіднику поводять себе подібно до каміння, заважаючи рухові електронів. Так як йони мають заряд «+» ,а електрони « -»,то електрони під час свого руху притягуються до позитивних йонів. В провідниках виникає електричний опір(запис теми уроку в зошиті).

Повний текст - у вкладенні.

Кирдей І.Д., заступник директора школи з НВР.

У творчій лабораторії вчителя математики Сівачової Наталії Миколаївни всебічно вивчено поння інваріанта. Фрагменти ціїє робти представляємо для практичного використання вчителів.

Що є інваріантом. «Магічні квадрати» як графічний приклад інваріантів

             Інваріант - число, вираз тощо, які пов'язані з деяким математичним об'єктом і не змінюються при певних перетвореннях. Наприклад, віддаль між двома точками площини є інваріантом при перенесенні або повертанні системи координат; площа будь-якої фігури, кут між двома прямими - інваріанти руху. Похідний термін - інваріантність - властивість системи не змінювати своїх характеристик при перетвореннях.
            Задачі на інваріанти - це великий шар задач олімпіадної тематики. Розв'язування таких задач - доволі складний процес, для вдалого виконання якого людина повинна вміти думати, аналізувати. Необхідно також досконале знання фактичного матеріалу, володіння загальними підходами до розв'язувння задач, досвід в дослідженні нестандартних задач.
Не можна не погодитися з висловом відомого амеріканского математика Д. Пойя: «Якщо учень заповнить відведений йому навчальний час тільки стандартними вправами, то він загубить інтерес, загальмує свій розумовий розвиток та втратить свої можливості».
Формуванню досвіду під час розв'язування нестандартних задач на інваріанти присвячені наступні розділи роботи.

«Магічні квадрати» - це перший інваріант, що зустрічається в позакласних заняттях математикою...

Сівачова Н.М., вчитель математики

Представляємо матеріали з досвіду роботи вчителя інформатики

ПОТАПОВОЇ Жанни Вениамінівни.

ФОРМУВАННЯ ГРОМАДЯНСЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ НА УРОКАХ ІНФОРМАТИКИ

• Як на прикладі людської та наукової долі українських та світових вчених в галузі інформатики можна продемонструвати парадокси наукового пізнання з соціальної точки зору і його можливі конфлікти із суспільною думкою?
• Як пов'язані методи опрацьовування та коректного використання інформації із Законом про авторське право?
• Як нетолерантна поведінка людини, як носія інформації, впливає на її сприйняття співрозмовником?
• Яким чином зберігають повідомлення про найвидатніші події у вашій родині? За допомогою яких фізичних носіїв?
• Наведіть приклади з історії та права, коли на основі неповного повідомлення приймалися неправильні рішення.
• Як можна тлумачити приказки: »На злодієві шапка горить», «Пече рака», «Любиш кататися, люби і саночки возити» та які властивості повідомлень тут проявляються?
• Спосіб зберігання повідомлень залежить від їх носіїв Наведіть приклади некомп'ютерних сховищ, у яких зберігаються найкращі надбання людства за типологією повідомлень.
• Пам'ять людини, людства і комп'ютера. Що їх об'єднує і в чому особливості?
• Як враховують загальнолюдські цінності клієнти робочих станцій у разі спільного використання програм та периферійних пристроїв?

Методика роботи з учнями над цими та іншими проблемними питаннями та темами дискусій в процесі вивчення інформатики у школі розкрита та систематизована за темами вчителем Потаповою Ж.В. у авторській карті, що охоплює усі теми вивчення інформатики та надана для практичного використання вчителями.

ПОВНИЙ ТЕКСТ - У ВКЛАДЕННІ.

           Сьогодні, 19.01. 2011 року учні 10-А класу та їх вчитель Кирдей І.Д. запросили до себе на урок геометрії провідних вчителів математики Київської області - слухачів курсів підвищення квалвфікації КОІПОПК. Урок пройшов у мультимедійному кабінеті. Поряд із традиційними методами розвязування задач, були викорастані педагогічні програмні засоби для кращого уявлення про зображення фігур на площині. На початку уроку була озвучена мотивація навчальної діяльності у вивченні теми «Властивості паралельного проектування та їх застосування»:

             Художник малює картину, конструктор креслить креслення, фотограф фотографує, і водночас всі вони виконують одну справу - відображають просторові фігури на аркуші (площині). Процес відображення точок простору на площину називається проектуванням. Зображення, що отримується при проектуванні називається проекцією. Слово проекція виникло від латинського projection - кидання вперед, вдалину. Щось схоже на проекцію можна спостерігати, розглядаючи тінь, що відкидається предметом на поверхню стіни або підлоги при освітленні цього предмета джерелом світла.

Для правильного зображення на площині плоских геометричних фігур, розташованих у просторі, необхідно знати та вміти використовувати закони паралельного проектування. Жодне зображення на кресленні, на картині, тим більше - при фото чи кінозйомці не порушує цих законів. Повторили їх сьогодні і учні 10-А класу та навчилися застосовувати для побудови рисунків до геометричних задач.

Нова редакція програми предмета "Трудове навчання", для учнів 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів.Рекомендовано Міністерством освіти і науки України (лист від 27.08.10 № 1/11-8205). Реформування української системи освіти відбувається у відповідності до світових тенденцій, які встановлюють пріоритет творчого розвитку, критичного мислення, компетентностей особистості над традиційним заучуванням знань і вмінь. Вчитель не стільки контролює вивчення і відтворення учнем певних знань і відповідних вмінь, а допомагає і підтримує його у процесі засвоєння і застосування нових знань на практиці з урахуванням його особистих здібностей та природних нахилів. Відповідно до цього змінюються традиційні підходи до змісту освіти, і зокрема, в трудовому навчанні учнів. Повний текст програми для практичниго використання вчителя - у вкладанні.

Календарно-тематичне планування створено на основі програми, призначеної для організації навчання математики в класах математичного, фізичного та фізико-математичного профілів. Її реалізація дозволить забезпечити для учнів можливість зміни рівня навчання математики в 10-11 класах, оскільки в ній містяться ті ж самі теми та збережена така ж послідовність їх вивчення, що й у програмі рівня стандарту. Зміст навчального матеріалу доповнено, а перелік навчальних досягнень учнів конкретизовано і уточнено у відповідності до фізико-математичного та математичного профілів навчання.

Матеріали календарно-тематичного планування курсу геометрії , 10 клас, профільний рівень - для практичної роботи вчителя.

Ірина Кирдей, вчитель математики.

     Представляємо матеріали з досвіду роботи вчителя георафії вищої кваліфікаційної категорії БОГОСЛАВЕЦЬ Ніни Анатоліївни. Серед її досягнень багато цікавих і нестандартних урок, позакласних заходів. Вона двічі брала участь у Всеукраїнському конкурсі вчителів (номінація "Географіїя"). Сьогодні, 15.09. 2010 р. вчитель географії БОГОСЛАВЕЦЬ Ніна Анатоліївна та учні 8-б класу природничого профілю проводили відкритий урок географії на тему "Фізико-географічне положення України" для провідних вчителів географії Київської області - слухачів курсів підвищення кваліфікації КОІПОПК. Учні дізналися про

1.Географічне положення України
2.Сухопутні та морські кордони України
3.Особливості формування території України
4. Центральні та крайні точки території України

Ніна Анатоліївна підготувала цікаву розповідь для учнів, мультимедійну презентацію, геграфічне лото та географічну мозаїку. На підсумок учні виконали практичну роботу та отримали цікаве домашнє завдання.

Вчителі географії Київської області високо оцінили урок Ніни Анатоліївни.

Побажаємо їй успіхів у творчій роботі, а учням Ніни Анатоліївни ще багато цікавих уроків.

Кирдей І.Д., заступник директора школи з НВР.

Календарно-тематичне планування створено на основі програми, призначеної для організації навчання математики в класах математичного, фізичного та фізико-математичного профілів. Зміст навчального матеріалу доповнено у порівнянні з програмою рівня стандарту, а перелік навчальних досягнень учнів конкретизовано і уточнено у відповідності до фізико-математичного та математичного профілів навчання. Календарно-тематичне планування курсу алгебри і початків аналізу 10 класу, профільного рівня  - для практичної роботи вчителя.

Кирдей Ірина, вчитель математики.

На основі відповідної програми для академічного рівня створено календарно-тематичне планування курсу алгебри і початків аналізу 10 класу, академічного рівня для практичної роботи вчителя.

Ірина Кирдей, вчитель математики.

Академічний рівень. Мета навчання математики на академічному рівні полягає у забезпеченні загальноосвітньої підготовки, необхідної для успішної самореалізації особистості у динамічному соціальному середовищі, її соціалізації і достатньої для вивчення профільних предметів, для успішної майбутньої професійної діяльності...

На основі відповідної програми для академічного рівня вивчення геометрії створено- календарно-тематичне планування курсу геометрії 10 класу, академічного рівня, для практичної роботи вчителя.

Ірина Кирдей, вчитель математики.

У Інструктивно-методичному листі про викладання математики у 2012-2013 н.р. надані детальні пояснення про особливості викладання математики у 5-11 класах, проаналізовані навчальні програми, дано орієнтовну кількість контрольних робіт тощо. Особлива увага приділяється програмам та підручникам різних рівнів вивчення для 10-11 класів.    

ПОВНИЙ ТЕКСТ - У ВКЛАДАННІ.

Домашня робота - логічне продовження аудиторних занять за завданням вчителя з установленими термінами виконання.

Ці домашні завдання...

Нудно, неефективно, віднімає купу часу і ніколи немає гарантії, що воно не списано на перерві в приятеля-відмінника. Але може бути, не таке вже це зло - домашні завдання? Якщо зробити їх захоплюючими, запропонувати дитині можливість вибору, щоб вона розуміла, що і навіщо робить, проблема двійок за невиконані завдання зникне сама собою. Сучасна школа все частіше пропонує учневі стати активним учасником власного процесу, причому не тільки в класі, але і дома. Завдання до дому у деяких школах уже не виходить від педагога, а стає процесом і результатом самостійного вибору учня. Традиційне домашнє завдання поступається місцем домашній творчості. У багатьох школах діти працюють над власними проектами і творчими роботами, коли кожен учень вибирає цікавлячу його проблему, прийнятний для нього спосіб роботи, адже домашнє завдання теж може виступати як творчий проект, причому проектна діяльність доречна практично по всіх навчальних дисциплінах. Це можуть бути розробка і створення діючих макетів, навчальних посібників для школи, виконання конкретної практичної роботи (палітурні роботи, дизайни-проекти для школи або для сусіднього дитячого саду), опис наукової проблеми або культурного явища, історичного процесу (із указівкою їхнього соціального значення), проведення й опис експерименту, постановка спектаклю, організація і презентація конкурсу або виставки робіт учнів, вчителів або батьків, створення лінгвістичного журналу. Ці проекти вимагають великих витрат часу, і виконувати їхній краще в невеликій групі.Організація самостійної роботи, керівництво нею - це відповідальна і складна робота кожного вчителя. Виховання активності і самостійності необхідно розглядати як складову частину виховання учнів. Ця задача виступає перед кожним вчителем у числі завдань першорядної важливості.